Логика преподавания практикума по психодиагностике

На нашем факультете есть общий практикум по психометрике и психодиагностике в отдельных семестрах. Для поступающих на второе высшее эти разделы даются в 2-х месячном практикуме (психометрика в очень усеченном виде).
Наша кафедра (методологии психологии) отвечает за раздел психодиагностики на дневном отделении и ведение практикума на доп.образовании. Когда-то этот практикум предварялся лекциями С.Р.Пантилеева с личностной типологией, заложенной в MMPI. Сейчас лекционной части нет, но предполагается, что по этой типологии студенты оценивают выраженность черт испытуемого по методикам самоописания, ММИЛ, РНЖ, 16ЛФ и еще нескольким более компактным опросникам. Это не вся, но главная часть работы.
Сейчас многим известны психометрические сложности в использовании ММИЛ. Встает вопрос либо о замене ММИЛ на аналогичный (например, ММПО), либо о выстраивании логики преподавания вокруг другой типологии (наример, большой пятерки). Этот вопрос, наверное, разделит аудиторию на "клиницистов" и "психометриков" , но для меня важно понять, насколько это перспективно - оставаться "в логике" MMPI?

Боюсь, скоро на факультете психометрику будут преподавать завхозы и охранники. Не только же рейдерскими захватами кабинетов им заниматься. В царстве вахтеризма можно ещё на что-то надеяться?

Если кто не в курсе, всех, кто мог бы ответить на эти вопросы, заместитель декана по АХР А.С. Баранов запретил пускать на факультет. Ну вот пусть он теперь и разбирается с MMPI.

А где это? Что за ВУЗ?

МГУ, факультет психологии

Прескорбно. Но Вы не одиноки. В весеннюю сессию моя зав. кафедрой (Общая и социальная психология) отказалась подписывать 14 и из 39 билетов по когнитивным процессам. Вот темы:

1. Определение понятий «ощущение» и «восприятие».
2. Модель атенюатора Э.Трейсман.
3. Строение зрительного анализатора.
4. Модель ранней селекции: К. Черри , Д. Бродбент.
5. Строение слухового анализатора.
6. Виды внимания.
7. Строение анализаторов кожной чувствительности.
8. Часто используемые в практической психологии методы исследования памяти.
9. Строение обонятельного и вкусового анализаторов.
10. Память как высшая психическая функция: принцип двойной стимуляции, «параллелограмм развития» высшей психической функции на примере развития памяти в онтогенезе (А.Н. Леонтьев).
11. Общие свойства анализаторов.
12. Теория внимания В. Вундта.
13. Виды ощущений (Шеррингтон, Хэд).
14. Процесс решения творческих задач (Гештальт-психология), эвристика.
15. Соотношение диапазонов чувствительности анализатора и диапазона ощущений: подпороговые ощущения.
16. Ресурсная модель внимания Д. Канемана.
17. Закон Вебера-Бугера и основной психофизический закон (Психофизика 1 и 2).
18. Ступени развития памяти по П. Блонскому.
19. Теория перцептивного цикла У. Найссера.
20. Внутренняя речь (Л.С. Выготский).
21. Гипотеза уровневой переработки информации в когнитивной психологии.
22. Теория внимания Джеймса –Ланге.
23. Интерференция и реминисценция как доказательство активности мнемических процессов.
24. Дедуктивное рассуждение, индуктивное рассуждение и рассуждение по аналогии.
25. Когнитивная теория памяти: сенсорный регистр (иконическая память).
26. Теория внимания Э. Титченера.
27. Внимание как компонент перцептивного цикла (У. Найсер).
28. Когнитивная теория памяти: долговременная память.
    И декан факультета психологии, кандидат исторических наук (!) её полностью поддержал.

Вот интересно, а в РПО есть какой-нибудь "орган" для рассмотрения подобных прецедентов?

именно по этой причине в своё время я ушел из вуза, устал бороться с примитивным подходом в подготовке психологов и бла-бла-логией

2-х месячный практикум? Невероятно Соблазны готовить декретных психологов (за 9 месяцев) уже не столь привлекательны, а давайте за 2-3 месяца -- это уже какой-то психологический абортарий... ((((

Что мешает заключить договор (на предоставление лицензий на тестирование) и знакомить студентов с легальным русскоязычным MMPI-2?

2месяца -это внутри годичной подготовки к поступлению в магистратуру. Это не диплом психолога. На дневном, как я понимаю, по часам приходитсч в 2 раза больше.

На закупки факультета мы повлиять не можем. Без подробностей, извините.

Знаете, это как токарю сказать: при трудоустройстве приходите со своим токарным станком...
Существуют бесплатные формы сотрудничества, необходимо только волевое решение, чтобы руководство написало запрос. Провайдеры не отказываются, как правило.

отказали

Тогда не следует искать решение, когда его нет, ибо сферический конь в вакууме -- вот на что ориентируется, по моему оценочному суждению, руководство факультета

А детали отказа известны? Хотя, учитывая, что мне известно про ситуацию на факультете, то примерно понимаю причины, которые могли и не озвучить прямо.

Джунти платить авторский процент американцам и до нуля скинуть плату не может.

Вот, уже лучше. Я уверен, можно было договориться, но просто "денег нет, но вы держитесь" -- классика
Я не понимаю, почему зарабатывая деньги у факультета нет денег для обеспечения образовательного процесса. Тем более, что это отличный шанс прививать культуру пользования легальными инструментами, ведь студенты потенциально могли бы стать клиентами. Но когда "денег нет", остаётся пользоваться всяким устаревшим психометрическим мусором и тестовыми помойками, что и делают студенты, не видя в этом ничего страшного.

Вот так и живём, поэтому проект МОНЭКС пролетает, как фанера над Парижем. Почему? Да всем без разницы, не говоря уже, что на этику психолога забили уже давно. Главное -- набрать студентов, срубить денег, выдать диплом, ценность которого меньше, чем бумага из которой он сделан...

Я 5 лет работал на общественных началах бесплатно. И сидел со студентами после окончания времени занятий, чтобы разобраться со всеми их вопросами. А потом у нас отобрали кабинет, а тех, кто не являлся на тот момент действующими сотрудниками МГУ, запретили пускать на факультет.
Мне бы в этой ситуации было проще купить тест за свой счёт и придумать, как это окупить через параллельное использование в практике. Но пока бюрократия и формализм ценятся факультетом выше, чем энтузиазм преподавателей, готовых вкладывать свои ресурсы в образовательный процесс, студенты будут изучать методики 50-летней давности и гордиться тем, что учатся в лучшем вузе страны.

Как это печально

В чем-то тема перекликается с тем, что обсуждали здесь: https://forum.ht-line.ru/threads/chto-vazhno-znat-nachinajuschim-pro-test-oprosnik-mmpi.3337/