1. Уважаемые посетители форума ЭСПП!

    Для просмотра сообщений достаточно прокрутить данное сообщение, а для просмотра списка разделов - вызвать "Каталог".

    Для комментариев необходимо предварительно ознакомиться c Правилами Форума и пройти регистрацию!



    Для того, чтобы быстро ознакомится с возможностями форума, загляните в подраздел Для новичков.

    Если при входе на форум появляется сообщение об ошибке, попробуйте восстановить или сменить пароль, нажав здесь.

Насчет образцов тестовых заданий

Тема в разделе 'Проект КВАЛИМИН-ПП', создана пользователем Шмелев А.Г., 17 янв 2026 в 11:37.

  1. Шмелев А.Г.

    Шмелев А.Г. Организатор Команда форума

    Уважаемые коллеги,

    некоторые потенциальные участники-соавторы начали засыпать меня такими пожеланиями в ходе личной переписки: "Дайте, пожалуйста, образцы заданий". Вообще-то запланирована подготовка подробного ТЗ для каждого соавтора с обсуждением в формате вебинара вопросов-ответов по этому ТЗ. Но это состоится позднее - уже после отбора эталонных текстов. А пока... не терпится заглянуть вперед. И это понятное желание...

    Итак, насчет образцов заданий.

    1) Во-первых, прошу почитать мою дискуссию с Людмилой Жарковой, случившуюся
    после вот этой статьи на моем "блоге Шмелева":

    Каких психологов уважают психологи, и… про коэффициент группового эгоцентризма — Авторский блог А.Г. Шмелёва

    В комментарии к этой статье мы там пытаемся нащупать с Людмилой образец хотя бы одного задания, которое бы однозначно опиралось на указанный ей самой литературный источник - переводной хэндбук Хьела и Зиглера по психологии личности.

    2) Во-вторых, могу предложить задания для двух первых разделов из демоверсии
    по подготовке к выпускному госэкзамену на ф-те психологии МГУ.
    Эта демоверсия включает 78 заданий и по ней накоплены тысячи протоколов
    за много лет (!).

    # Вопрос 1:

    ? Расположите потребности в пирамиде А.Маслоу в правильном порядке:

    = физиологические потребности, потребность в принадлежности, потребность в безопасности, потребность в уважении, потребность в самоактуализации
    = физиологические потребности, потребность в уважении, потребность в принадлежности, потребность в безопасности, потребность в самоактуализации
    ! = физиологические потребности, потребность в безопасности, потребность в принадлежности, потребность в уважении, потребность в самоактуализации (79% правильных ответов)
    = физиологические потребности, потребность в безопасности, потребность в уважении, потребность в принадлежности, потребность в самоактуализации

    # Вопрос 2:

    ? Согласно теории Л.Фестингера, когнитивный диссонанс - это:

    = существующее у человека рассогласование между его знаниями и мотивами, которое он сам может не замечать
    ! = рассогласование между когнитивными элементами, побуждающее индивида уменьшить степень данного рассогласования (67% правильных ответов)
    = рассогласование между представлениями человека о самом себе и оценками его другими
    = поиск личностью противоречивой информации

    Обратите внимание, что уровень трудности такой, что большинство пятикурсников факультета психологии МГУ справляются. Повторяю: за много лет более 1000 пятикурсников поработали с этими заданиями. Мы и должны будем ориентироваться на ППО=70%, то есть в ходе апробации авторского банка заданий будем отбрасывать задания, которые окажутся слишком трудными (и с низким коэффициентом дискриминативности).

    Что такое "коэффициент дискриминативности"? - Для этого в личном кабинете каждого соавтора будет открыт доступ к онлайн-лекциям, где все это подробно освещается.

    3. КЛЮЧЕВАЯ ОГОВОРКА: возможно. что наш экспериментальный проект приведет в конечном счете к тому, что мы внесем существенные коррективы в наши представления о том, что такое "образцы тестовых заданий". Так что, допускаю, что первоначальные представления будут существенно пересмотрены. В каком направлении? - Я надеюсь, что в сторону менее теоретических и более поведенческо-практических "мини-кейсов". Но... для этого авторы должны тоже думать в этом направлении, мобилизуя весь свой креативный потенциал и педагогический опыт.