Про воспитание дуболомов и системный взгляд на социализацию ребенка

Возможно не во всех.
Это же просто узнать. Только, что от этого измениться?

Уважаемый Рашад Анварович! Спасибо Вам за то, что вы нашли время прочитать и прокомментировать мой текст. К сожалению, я не могу ответить на Ваши вопросы, потому что коротко мне сложно сформулировать ответы, а если отвечать подробно,это не имеет смысла в формате данного Форума и обсуждаемой темы. Надеюсь, на Ваше понимание.

Марина Каиржановна!
Понимаю и принимаю.

Уважаемые коллеги,очень интересная и содержательная дискуссия.Однако,работая не только в вузе,но и в школе,я могу сказать,что много пишут о стратегических направлениях,например,что нужно учитывать образовательные потребности детей.а вот как это делать?а учителя задают вопрос:как образовательные потребности изучить и как их в реальном образовательном процессе учесть?может,хватит уже писать ФГОСы (а то мы постоянно под них всю документацию переделываем),а пора уже думать,какими технологиями внедрять все эти прекрасные идеи.Тоже накипело

Если говорить честно, то о "школе неопределенности" и "улыбке Чеширского кота" Льюиса Кэрролла в исполнении А.Г. Асмолова я уже слышу более двух десятилетий. См.: Задорожная М. Школа неопределенности — возможность самостоятельного выбора (интервью Л. Чупрова) // Черногорский рабочий. — 1995. — 17 октября.
Когда я впервые ссылки на эти сказки услышал - ни ЕЭГ, ни ФГОС не было. С последними выходит вообще полнейший идиотизм. Вот для иллюстрации "крик души" одной коллеги из милой мне Хакасии с её удивительным чиновничьим корпусом. Занятость педагога-психолога в соответствии с ФГОС: коллеги, подскажите Я вообще удивляюсь, как могли проверяющие упустить из виду время на отправление естественных потребностей работника ДОУ? Да они не только читать не умеют, но и считать.

Уважаемые друзья! Три часа ночи, но я стараюсь все-таки высказать родившуюся по прочтении статьи мысль ) Максимально радушно!
Упоминая о закрывающихся школах для талантливых, надо так же заметить симметричный процесс закрытия школ для школьников со специальными потребностями, ОВЗ. Их отдельное обучение было названо "сегрегацией", как, возможно, может быть характеризовано и отдельное обучение талантливых. Некогда дифференцированный, читай "вариативный", подход к обучению оказался неспособным противостоять методам "оптимизации" и потому создается новое "инновационное" решение - всех объединить.
Эта логика подчинена другой, более жесткой логике о слиянии ресурсов и капиталов, а разговоры про личность для организаторов этого процесса становятся вторичными или третичными явлениями.
Александр Григорьевич Асмолов - прекрасный ритор! Но он уже ходит по кругу.
Я согласна, что современная реальность сложна и нельзя не замечать этого. Но она была сложна всегда, независимо от того, как ее стремились подать. Школа всегда старалась дать основное - в соответствии с ребячьими возможностями, по возрасту, и, безусловно, упрощала. Давала соразмерно, поскольку иное - не продуктивно. На мой взгляд, школа давала шкалу и школила! О т этого никуда не деться - образовывала. Шкала имеет свойство увеличивать свою дробность, а потому, весьма успешно позволяла видеть сложное сначала в самом общем плане, а затем - углубленно! Здесь и возникала сложность, вполне доступная каждому и всякому, поскольку именно воспринимающий мир ученик был той принимающей системой, в которой приживались знания, даваемые учителем - ЗУНы.
Мне кажется, в этом нет никакой трагедии и это не порождает солдат Урфина Джюса. Но вполне может породить риторические фигуры, мотивирующие человека на новые прорывы в собственном развитии.
Парадокс, как мне кажется, в том, что простые школьные методики, позволяющие человеку систематично углубляться через научные знания в сложный мир, когнитивно более продуктивны. Они настроены на человека, его постепенно вхождение в коммуникацию, связи с окружающим его социальным и природным пространством. А попытки сразу дать школьнику всю сложность мира через вариативность образования, предполагая, что это его большему научит, в каком-то смысле избыточен. В этой идее, на мой взгляд, кроется задача дать ребенку в школе столкнуться со сложностью, неопределенностью через вариативность. Такая траектория обучения как бы моделирует реальность, но дает ли она знание о сложности мира? На мой взгляд, она просто подменяет сам мир, является своеобразным перфомансом, атрибутом представления, переживания, но не знания. У него нет исходной шкалы, тех критериев, на которых строится когнитивный процесс; именно на них осознанно опирается человек, понимая свою интеллектуальную успешность. Те же, кто выдержал это, не оформленное в критерии познавательное движение, так и не приобретают понимания сложной реальности. Их когнитивное кружение генерирует новые уровни сложности, которые убегают их понимания, тем более при отсутствии соответствующих когнитивных инструментов. В некоторых случаях эта сложность может быть столь избыточной, что гасит всякую мотивацию к познанию. Мозг реально устает и человек прячется, изобретая соответствующие модели поведения, ныряя в биологически надежные технологии самосохранения - уклонения от трудностей и выписывания претензий окружающему миру. Открытая установка на получение удовольствий как альтернативу трудностям является естественным продолжением такой позиции.
Можно сделать вывод, что нет необходимости моделировать сложность, она представлена везде. Необходимо иметь интеллектуальную подготовленность и использование соответствующих методологических инструментов. Но загружать ребенка в школе неадекватными задачами, не сосредотачивать, а рассосредотачивать его, скорее всего, не продуктивно. Возможно, надо больше доверять ему, его способности в дальнейшем самому разобраться в истинах; определить в процессе углубления в исторический, литературный, любой другой материал, что является основой развития; выбрать профессию и быть открытым, сонастроенным к открытому миру.

Полностью согласен с Вами, уважаемый, АШ. Я на каждую новую платформу реагирую, как баран на новые ворота. На некоторые (ВКонтакт) я вообще боюсь заходить. Просто там у меня какая-то сложная система входа. Сам, конечно, виноват, так зарегился. С ФБ и с этой (как и старой платформой) проблем нет.