Студенты не активны на форуме - Почему?

Дмитрий Юрьевич! Спасибо за Ваш ответ!
Соглашусь с Вами по всем пунктам.
1) "Слишком далеки они были" - студент/аспирант приучается воспринимать своих преподавателей как более старших, опытных и статусных. И из ситуации общения "сверху вниз" тяжело перейти в ситуацию равноправного общения
2) Да, есть такое
3) Могли бы Вы навскидку назвать темы, которые могли бы быть актуальны для студентов и/или способы, как сделать эти темы более интересными.

Возможно, Вы правы. Хотя мне, по сравнению с другими форумами/сообществами, атмосфера здесь кажется достаточно "мягкой".
И к сожалению, создать атмосферу сотрудничества "по собственному желанию" мы не можем. Атмосфера сотрудничества получается как побочный продукт какой-либо общей деятельности.

Хорошо, давайте обсудим тогда вечером!

Да, Юля, одними комплиментами тут не отделаешься, нужны проекты (или хотя бы один проект),
в котором молодежь может чувствовать себя, как минимум, на равным со старшими коллегами
(а ведь в ряде вопросов она заведомо превосходит старших, например, в компьютерной грамотности).

С ув,
АШ

Моя гипотеза в том, что студенты некомфортно чувствуют себя в привычной для них "системе координат" - всезнающий оценивающий преподаватель - заведомо менее знающий, прдлежащий оценке студент.
Но сами не готовы (не хотят? не верят, что готова вторая сторона?) перейти на другие позиции в общении

Из тем, где студенты могут проявить свою компетентность (это темы, клоторые у нас охотно берут для дипломов): психология интернет-общения и поведения в интернете (в самых разных ракурсах - соц. сети, блоги, и др.); психология неформальных молодежных объединений; интернет-юмор.
Кстати, Виктория, у меня была несколько лет назад дипломница, которая писала работу по образу футбольного клуба, на основе опроса болельщиков. Тоже вполне "молодежная" тема.
И еще у меня было несколько студентов - непревзойденные мастера уличных опросов. Мне кажется, это просто талант, который нечастно встречается и помогает проводить не самые тривиальные исследования.

Давайте.
Я бы пораспрашивала Ваших товарищей с Facebook'а, что они имеют в виду под: "отсутствует атмосфера сотрудничества, неудобный формат для свободного без страха негативных оценок общения", в каких ситуациях это происходило.
И уже "вскрыв" симптомы, мы сможем думать о диагнозе.

Александр, Георгиевич, спасибо за Ваш ответ! Кстати, я воспринимаю "спасибо" скорее не как комплимент, а как благодарность за то, что человек потратил(а) своё время, чтобы написать комментарий.

По поводу проекта - думаю, что таким проектом может быть написание Wiki. Как думаете?

Татьяна Владимировна, спасибо за интересную гипотезу!
А как Вы думаете, могут ли студенты изменить свою позицию, увидев, что более старшие коллеги к ним относятся как к равным, не пытаются их как-то оценивать и т.д.?
И ещё один (провокационный) вопрос: а готовы ли старшие коллеги к равноправному общению, отказавшись от позиции "всезнания" и от позиции оценивания?

Татьяна Владимировна!
А можно привлечь студентов, пишущих подобные темы, на наш форум?
Лично мне было бы интересно почитать про Интернет-юмор

Юля, я думаю, тут проблема двусторонняя, да и не только в оценивании дело. Есть куча мелочей сетевого общения (начиная с языка), которые отличают этот форум от среды, перивычной для молодежи, и нужна выраженная мотивация для того, чтобы начать общаться в некомфортных для себя (в смысле для молодежи) условиях. По-видимому такой мотивации нет.
Я думаю, что старшие коллеги способны принять позицию "на равных", но изменить своему привычному стилю общения - вряд ли.
Пример не вполне на тему, но может быть он что-то объяснит. Первый набор психологов нашего института создал свое сообщество в Живом Журнале. В профиле написано следующее (орфография сохранена)

зачисление в комьюнити происходит по результатам тестирования ЖЖ)))оно производится не потому,что я такая вредина,а для того,чтобы никто из преподов не просочился))))чтобы читать посты нужно попроситься в комьюнити) иначе будет нифига не видно)) бугагагага

Любопытно, что многие именно из этого выпуска давно уже сами преподаватели.

Боюсь, что вряд ли

Татьяна Владимировна,

спасибо за прекрасную цитату про "зачисление в компьюнити" и "бугагага". Она помогает нам докопаться до не самых
социально-одобряемых мотивов, по которым молодежь предпочитает "укрыться от слишком назидательных преподов".
Интернет - этот как раз одна из таких возможностей Великолепная возможность! Такой вот "психоанализ" несложный получается.
Я сам чувствую, что даже тогда, когда я и не думаю вовсе назидать, мои слова, которые я при этом подбираю, читаются многими
студентами (и "в душе студентами") как назидательные. Потому что "письменный наукообразный язык" - это для нынешней молодежи
язык назидательный насквозь

Ваш АШ

Мне кажется, что Вы правы. Тогда наша задача - "выцеплять" тех студентов, у которых мотивация достаточно сильна.

Плюс, Ваши комментарии вдохновили меня на ещё одну мысль - студенты и преподаватели - это две ярко выраженные группы, переход между которыми затруднён (если ты студент, то ты должен закончить обучение, перед тем, как стать преподавателем). И, возможно, и Ваше сообщение в комьюнити ЖЖ, и низкая активность молодёжи на Форуме - есть проявления межгрупповой враждебности.

Юля,

"враждебность" двух групп - преподов и студентов, если и существует, то явно асимметричная. Большинство нормальных преподавателей рассматривают свою собственную требовательность к студентам (в том числе на экзаменах) как проявление своего честного стремления к сотрудничеству со студентами (девиз: "Во имя вашего же блага и себе в убыток обязан предьявить к Вашим знаниям и умениям определенные требования!"). А вот студенты (не все, но большинство!) рассматривают требовательность преподавателей как проявление личностной враждебности. Только спустя много-много лет после окончания ВУЗа некоторые студенты (не все!) пересматривают свою оценку требовательных преподавателей.

С ув,
АШ

Юля, я бы не хотела переходить к терминологии враждебности, хотя безусловно социально-психологические феномены здесь вспомнить уместно. Но прежде всего хочу подчеркнуть, что процитированное сообщение - не мое Это модератор сообщества, студентка написала.

Александр Георгиевич, под "межгрупповой враждебностью" я имела в виду "студенты как группа враждебны группе преподавателей; при этом, как минимум одна группа считает, что она: 1) враждебна другой группе 2) вторая группа считает, что первая группа враждебна ей".
То есть, в моём понимании и субъектом и объектом враждебности выступает группа.

А то, что описываете Вы, это, скорее "студенты как группа враждебны требовательному преподавателю(ям) как личностям и/или считают, что преподаватели как личности враждебны им как группе"
То есть, Ваше сообщение можно воспринимать двояко:
1. Субъектом враждебности является группа, объектом - личности
2. Субъектом враждебности является личности, объектом - группа

А проблема требовательных преподавателей существовала всегда. Так и представляешь себе Аристотеля, который жалуется своему другу: "Как же меня достал этот Платон! Представляешь, он задал нам написать 20 листов папируса об учении Демокрита"

Хорошо, тему враждебности трогать не будем!