Вот это да-а-а! 7 принципов финского образования

Я в школе своей ни разу не была по окончании. Неправильно, конечно, но... И к сыну в элитную школу на родительские собрания ходила не чаще, чем раз в год. Чтобы не мотать нервы ни себе, ни ему.
P.S. Школу закончила с золотой медалью.

Спасибо большое, Елена Петровна, за прекрасное представление базовых принципов финской системы школьного образования. Можно добавить еще один - самокритичность и рефлексивность. В последние годы наметилось некоторое снижение позиции Финляндии в мировых рейтингов, и тут же были инициированы - нет, не разборки - а серьезные теоретические и эмпирические исследования. Работа продолжается. Охохо... Это я про наше лучшее в мире и за его пределами школьное (и не только школьное) образование

"Вот это да!" - можно сказать, увидев ту сказку, которая создана в эти дни в центре Москвы. И создавали ее именно выпускники отечественной школы, как бы кто ее не ругал. Да, в Финляндии есть много того, к чему можно приглядываться, что можно брать на вооружение и т.д. Точно так же, как и у нас. С уважением. Н.А.Пастернак

Иногда мне кажется, что единственное, что может "успешно" воспроизводить наша система образования - системные ошибки. А прогресс, который есть, он всё же вопреки, а не благодаря новым стандартам, методикам, инструкциям - продукту многочисленных системных ошибок.

Коллеги, увы, я читала эти записки больше как статью журналиста, но не как характеристику системы образования. Она вся построена на скрытом сравнении, чем "не перегружают", и что "еще есть". Такой анализ заставляет вспомнить, что и в советских школах сроду не было охраны. И что с родителей так не собирали, и что для детей с особенностями развития была специальная образовательная помощь, и что алгебру и геометрию уже давно разделили, а в Финляндии только только собираются, и много чего другого. Можно увидеть, что в школьных занятиях учитывается регион - дети на лыжах катаются в зимние каникулы лишнюю неделю. А у нас, следовательно, можно было бы учесть, из какой дыры вылазили после войны и прочее. Что ж у нас так зависти много... Причем, через тексты.
Вот было бы интересно, как сравнил бы свой опыт педагог, имевший опыт преподавания и в Финляндии, и в Союзе, или - современной России. Тогда бы, как мне кажется, все рассуждения были бы корректны. Особенно, если б собрались несколько таких педагогов. Анализ мог бы быть интереснее.
Мне трудно представить ребенка современной российской школы, которого обучают правилам наследования и подсчета налогов с его материальной массы. Я студентам это преподавала, особенного интереса не испытывали, а скорее всего, переживали некоторую неловкость. Что делать - разные ментальные реальности и жизнь.

Я согласна с Вами, Елена Петровна, про боль!
Но все время перестраивать свое под чужое как раз и создавать эту неустойчивость... Совершенствование невозможно в ситуации постоянных встряхиваний, увы! Тем более, что психологи из школы вымываются сегодня как раз самим процессом современной оптимизации, чего совсем никто не ожидал.
В целом я хочу показать, что в таких терминах системы не сравнивают, если серьезно. Можно сказать, что это очерки, достаточно точечные. В реальности Финляндии есть то, чему бы никак не хотелось следовать.
Извините, если я огорчила.

К сожалению, именно точечные сравнения используются для обоснования и внедрения в российскую реальность очередных реформ. Неважно, идёт ли речь о количестве мест в больницах, пенсионом возрасте или длительности школьного или вузовского образования.
У нас часто любят повторять, что все упирается в бюджеты. Денег на социалку всегда не хватает.

В 2000 мне попалась в руки статья, как формируются местные бюджеты во Франции. В основе совсем другие принципы, чем у нас. И результат, соответственно, другой. Но больше всего меня поразило не это, а то, что, осваивая экономику и управление в двух вузах с разрывом в 14 лет, я ни в одном из них не встретилась с системным анализом плюсов и минусов в др.странах. Не в общих словах, как в курсе "гос. и муниципальн.управление в зарубежн.странах", а детально, подробно, с описанием социально-экономических результатов того или иного типа управления.
И, полагаю, когда у нас готовят педагогов (тех, кто потом в Минобре принимают решения, какая система образования будет в России), происходит то же самое: изучается то, что у нас, а зарубежный опыт в общих чертах, чтоб "особую ментальность" не нарушить. Не удивлюсь, если и зарубежные стажировки студентов педвузов выстроены так, что по окончании не получится целой картинки, включающей подробный анализ причин и следствий, стимулов и реакций, и т.д.
Похоже, что клиповое мышление придумали задолго до того, как появился термин.

Уважаемая Елена Петровна! После одного из очередных "уличных праздников" мой ребенок сказал: "Теперь я понимаю, почему я так люблю Москву". Спасибо московским властям за это. По поводу страшных цифр про здоровье детей: я в праздники нашла такую - 67 % старшеклассников страдают разного рода неврозами (отсюда падение иммунитета и т.д.). Согласна, страшная цифра! Но : новый Стандарт обязывает школы использовать здоровьесберегающие технологии. Не все школы это делают. А где родители? Мой ребенок ложится спать ровно в 9 вечера, помимо школы занимается живописью и виолончелью (многие ее одноклассники под давлением школы бросили дополнительное образование). На робкие попытки школы заставить меня "подстроиться" под "общий лад" заявляю : "Посмотрите Новый Стандарт!" - Смотрят и соглашаются.
Я бы Ваш замечательный лозунг: "Вот это да!" использовала для другой ситуации: на зимние каникулы нам задали выучить наизусть 2 текста на английском языке (формат А4) про достопримечательности Лондона. Я бы предпочла, чтобы российские школьники знали наизусть, к примеру, соборы московского Кремля. Но: сами выбрали школу и обязаны подчиняться ее требованиям...

Уважаемая Елена Петровна! На мой взгляд, у нас прекрасные традиции отечественно образования и ... прекрасная современная нормативная база (включая Новый Стандарт). Поэтому , 7 принципов финского образования можно и нужно читать, изучать, что-то перенимать. Не более того. Проблемы ( и очень серьезные!) в школе есть: это и плохие учителя (часто!), и плохие учебники (нередко), и непонятно откуда взявшаяся доктрина изучения иностранного языка. Моя 10-ти летняя дочь (как и другие ее сверстники в нашей школе) об Англии и США в школе узнает больше , чем о России. На мой взгляд, на такие проблемы надо обращать внимание. Как и на ряд других, спокойно, без революционных переворотов и резких потрясений. С уважением. Н.А.Пастернак

Уважаемая Елена Петровна, я предлагаю принципы сравнивать с принципами. А методики с методиками. То есть проводить сравнение в одной системе измерений.
А мы принципы, выделенные в журналистском материале, сравниваем с нашей (или чьей-то) жизнью. Это как килограммы - с пинтами. Замечательные принципы есть и у нас.
Я сторонница научного подхода. Думаю, что придерживаясь понимаемых систем измерения, мы сможем увидеть, что упорядоченность в одной системе совсем не будет упорядоченностью в другой. Образованные люди прекрасно понимают это разделение - системы СИ и СГС, давно изучавшиеся еще в курсе школьной физики, формируют соответствующее мышление. И когда мы переходим из одной системы измерения в другую, мы должны осознавать это и понимать, что покидаем сбалансированность одного порядка и не должны рассчитывать на баланс в другой системе измерения.
Вот сравнить бы системы измерения, ее критерии, тогда бы можно было создать принципы перевода, конвертации - что мы делаем в банках с деньгами, и осуществлять такую трансформацию сначала в модели, а потом в реальности. А так просто перетаскиваем, кому как вздумается.
За рубежом нам все нравится, потому что мы открыты к новому. Но мы там гости... Временно пребывающие и убывающие. Часто не замечаем глубинных процессов, поскольку это не наша жизнь. А когда в нее погружаемся, то романтические эмоции испаряются.
Тема очень большая, не новая, не буду ее развивать. Вместо семи шагов остановлюсь на одном принципе - народной мудрости "Семь раз отмерь, один отрежь".
С большим уважением,
Ярославцева Ел.Ив.

Вопрос изучения других культур связан с тем, что там внимание фокусируется на форматах, связанных с вечностью - на культурных достояниях, а о родном крае человек знает в формате обыденной жизни. В школе никогда на уроках США не расскажут о развале Детройта, о нищих, даже о тех, кто не имеет возможности получить медицинскую помощь - о непраздничной реальности. А у педагогов современной российской школы стоит задача возвышения видения ученика, выхода из бытового измерения в общекультурное. Это более сложная, на мой взгляд, задача.

Уважаемая Елена Петровна! Наша школа очень быстро меняется ( а она не может не меняться в условиях конкуренции). Мне самой очень нравится та индивидуализация учебного процесса, которая существует в Финляндии. У меня дочь учится в 4-м классе и в этом году пошли подвижки - учителя стали давать детям разноуровневые по сложности задания, стали не столь жестко требовать скоростных характеристик. Но, скажу следующее: если бы не жесткий прессинг, не было бы таких результатов (а динамика учебных показателей большинства детей налицо). Должна быть разумная "середина" между "мягким" финским режимом и нашими сверзадачами. С уважением. Н.А.Пастернак